各地及海外的文学少年，如雨后春笋般出现……他们在形象思维、语言运用和文章结构层次把握上，较之同龄人的确有其独到之处；然而，文学少年要能够把握住自己，切忌自恃有此特长便沾沾自喜飘飘然，陷入盲目浮躁的不清醒状态，以免因为浅尝辄止导致固故步自封，再难长进。
　　少年时期，正值汲取基本知识的重要人生阶段。此时主要任务是学好学校相应的各门功课，为以后开拓更大发展空间奠定坚实基础。如果这期间专注精力于“独门”的写作，荒废掉其它制式课程的学习，无疑是很不适当的。若辍学而去，过早将文学创作当成“职业”行为，则更加不可取。因此对于文学少年及其长辈而言，尤应保持一个理性平和之心态，客观地估价理智地对待。
　　尽管文学少年相对地具有自己的特长和优势，但仍不同程度地面临着必须正视的制约因素。
　　一则，文字量词汇量可能还不足以应对写作需要。要能够熟练地进行创作，须掌握足够多的文字和词汇。而一个连小学尚未读完的少年，或许几千个常用字还没能完全掌握。所以文字功底通常也比较薄弱。
　　二则，人生经历和生活内容比较平淡无奇。文学是生活的反映。这决不仅仅是一句专业的表述，而是确实如此颠扑不破。文学上任何宏篇巨作的诞生，都不能脱离生活这一创作的源泉，而是对生活的典型概括和加工。即便超现实的科幻与神话文学，也处处带有现实生活、物质世界的痕迹。而中小学生，绝大多数很难有丰富的人生阅历及体验，间接从课外书上得到的也极其有限。
　　三则，心态尚未脱出幼稚，思维不够严谨。囿于年龄幼小、信息接受、抽象逻辑能力之类的限制，少年儿童大多缺乏对于纷纭复杂现实的深刻感知、理解和领悟。显而易见，如果对于生活的认识理解比较简单浮浅，很难想象会写出有着较广泛和较深刻社会意义的好作品。创作可能一直徘徊于简单、直白、稚嫩的层面，终将难成大器。
　　四则，法定学习课程的“牵制”。学生时代肯定要以数学、语文等的学习为主，无法投入更多精力于“创作”。
　　种种“限制”是客观存在的，对于文学少年务必秉持理性心态，不可满足于小有成绩即轻率地“单兵突进”，避免深陷于盲目陶醉的泥沼中难以自拔。孩子有“写作”特长，家长们自然应尽心呵护鼓励其发展扩大优势，但一定要正确引导、处理好学习与“创作”的关系，切记不能弃主从副！要在完成规定主要课程前提下兼顾特长，力争学业和写作双进步。
　　（来源：中华少年作家网/作者：叶红）

责任编辑：文禾
　　

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